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師百家之長, 成一家之言

文/師生發展中心  時間:2019-09-29  瀏覽數:461


2019年9月7日---8日,百師聯盟2020年高考復習與教學交流研討會在南充舉行,我校安排了高三教師徐靖藝、楊婭、李向前、劉靜、羅佳5人參加了為期兩天的培訓學習,現將參會精神和學習心得簡要總結如下:

一、高考整體走勢方向

1、各地各區在高三復習過程中,盡量以人教統編版為核心。引導學生充分閱讀與理解課本的核心價值,生活價值,學科價值等。

2、各學校在組織引導學生進行高考復習過程中,必須重新對初中地理進行思維價值、思考價值進行自我評估與總結。

3、回避熱點時事地理,但必須明確熱點時事地理。

4、高考命題要點走向表現:

  1. 海洋地理中的:海洋資源與開發、海洋安全、海洋邊界等

  2. 能源安全:核心點---油緣地理政治,關注世界石油最大進口國由日本轉變為中國。

  3. 耕地安全

  4. 環境安全-----核心為生態安全

  5. 國防安全-----邊疆建設與安全

    二、教師組織學生高三復習時,應注意以下事項:

  1. 強化大數據教育模式的理念

  2. 摒棄高、深、難、偏、繁等不適合時代發展主題的知識點和習題

  3. 教師必須提高自身修為,知識點的落實最好做到“身臨其境”

  4. 講解與習題選擇時,注重“過渡化”、“生活化”

  5. 落實區域協調發展:三步走、四大片

  6. 通過實地實時觀察,努力做到“梯級”引導與教學

    三、明年高考修訂內容與突破點

  1. 核心素養的確立

  2. 核心素養的內容設計

  3. 學習質量標準及水平劃分依據

  4. 核心素養的教學與評價建議

  5. 打破“一考定終身”制考試

    上海師范大學胡興昌教授,解讀普通高中生物學課程標準(2017版)中基于學科核心素養的命題與評價。胡教授從以下三個方面進行了詳細解讀:基于核心素養的命題;核心素養測評的特點分析;基于核心素養的考試與評價。著重強調基于核心素養的學業質量如何評價,核心素養達成的程度如何測量,從哪些維度去測量學科核心素養,學生發展的核心素養是否可教、可學、可測、可量化等,是廣大一線教師和命題教師應關注的問題。

    北京一線名師張教授,就高三生物備考策略進行交流分享。以近幾年全國卷高考題為例,分析并總結出新高考形勢下生物學科的試題特點,由真實情景切入,以生物知識為載體解決問題,答案能力分層具有開放性,意在考查學生的綜合素養。以高考實驗題為例,對比了實驗思路與實驗步驟的書寫格式,強調高三備考過程中應著重培養學生的科學探究、科學思維和科學表達能力。

  6. 華東師范大學物理系胡炳元教授就物理學科核心素養與命題中的核心素養的考查做出了講解。由于教育改革對考試提出了新的要求,對能力和核心素養的要求更高。胡炳元教授從能力的分類和具體的能力做出了詳細的講解為我們在選題命題做出了具體指示和參考標準。再次通過對新題研究和答案的設計以及評價標準,對標核心素養和能力要求,讓我們知道題怎么考,考到那種難度,如何區分等

    昆明一中的一線教師孫彪老師,從考試原則、物理試題對的布局,近年來全國三卷物題的特點做出了具體而詳細的分析。再通過云南近五年高考得分數據就在復習備考等細節做出了具體的指導。

    華東師范大學王祖浩教授,博士生導師就《化學科學核心素養及教學轉型》對高中化學課程標準解讀。

  1. 王教授首先從學科角度深入探討三個問題:化學學科本質,化學教育的價值,化學課堂教學轉型。美國著名科學家布里思羅在《化學的今天和明天》一書中說:“化學是一門中心的,實用的,創造性的科學。”徐光憲院士,著名化學家,中國的“稀土之父”,2008年中國最高科學技術進步獎也認為化學改變了人類文明。

    弘揚化學學科價值:教學觀念變革

  1. 激發和維持化學學習興趣

  2. 正面闡述化學的偉大作用

  3. 引導學生感受和贊賞化學

  4. 幫助學生正確理解化學

  5. 揭示化學知識的個人價值和社會意義

    化學教學轉型:有小見大

  1. 王教授解讀了化學學科核心素養

  1. 宏觀辨識與微觀探析

  2. 科學探究與創新意識

  3. 變化觀念與平衡思想

  4. 證據推理與模型認知

  5. 科學態度與社會責任

  1. 石室中學名師曾禎老師2019年高考題進行分析并分享了他們學校的復習策略

    (一)2019年全國的三套試卷進行分析

    (二)復習策略

    1.老師編寫創新和改編題,讓學生不怕素材,高起點,低落點

    2.教材實驗。實驗的復習必須做實驗,才符合真實情況,實驗選題要能體現真實場景。

    3.工業流程題要教會學生讀懂流程,給學生一個流程,讓學生自編題。

    然后北京五中高級教師張道林傳達教育部統編三科教材國家級培訓會議簡況

    (一)總主編張海鵬講話要點

    第一,編寫中學歷史教材是國家行為。

    第二,編寫中學歷史教材,按中央文件規定必須執行《高中歷史課程標準》

    第三,編寫高中歷史教材是國家事權,歷史史實的選取必須有權威依據。

    (二)總主編徐藍《統編高中歷史教科書的一大特點和四大亮點》

    (三)北京大學歷史系主任張帆《中外歷史綱要》中國古代史內容介紹和重難點分析

    (四)北京師范大學歷史學院副院長李帆《中外歷史綱要》中國近現代史學術觀點介紹

    二、成都市樹德中學名師韓海林講解全國卷高考試題特點及其趨勢

    (一)突出知識的核心價值,擴大必備知識考查的寬度

    1、凸顯知識社會價值,生成必備品格和正確價值觀

    2、五育并舉,培養全面發展的合格公民

    3、控訴殖民主義的罪惡和揭示資產階級的本質

    4、融合新課程理念及其內容,擴展學生的知識視野

    5、加強知識的綜合考查,增強知識的綜合性與強化知識的構建

    6、關照熱點與歷史的結合

    (二)圍繞核心素養的三大維度命題

    1、在重大時空節點、歷史階段與大時代中考查歷史演進與特征

    2、拓寬核心知識的邊界,展現多元關聯和完善認知結構

    3、注重打破線性(定式)思維,豐富思維考查形式

    4、突出考查整體性(系統性)思維和思維的過程性

    (三)材料與教材聯系的隱蔽性加強,突出核心概念考查

    (四)穩中創新,突出考查歷史解釋力

    此次外出培訓,收獲頗豐,尤其是對怎樣更好地把學科核心素養融入知識體系中有了更深的思考,也更好地為我們以后的教學提供指導與幫助。